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高中语文苏武传知识点 苏武传读后感

《苏武传》是汉代史学家、文学家班固创作的史传文。这篇文章按苏武一生经历的主要关节,大致可以划为三个部分。那么接下来给大家分享一些关于高中语文苏武传知识点,希望对大家有所帮助。

一、高中语文苏武传知识点

一、通假字

(1)不顾恩义,畔主背亲 畔:通“叛”,背叛。

(2)与旃毛并咽之 旃:通“毡”,毛织品。

(3)掘野鼠去草实而食之 去:通“弆(jǔ)”,收藏。

(4)空自苦亡人之地 亡:通“无”,没有。

(5)信义安所见乎 见:通“现”,显现。

(6)法令亡常 亡:通“无”,没有。

(7)大臣亡罪夷灭者数十家 亡:通“无”,没有。

(8)武父子亡功德 亡:通“无”,没有。

(9)因泣下霑衿,与武决去 霑:通“沾”,沾湿;衿:通“襟”,衣襟。决:通“诀”,诀别。

(10)前以降及物故 以:通“已”,已经。

(11)请毕今日之马雚 马雚:通“欢”,欢聚

(12)且单于信女 女,通“汝”,你

二、古今异义

(1)汉亦留之以相当 古义:抵押。今义:正在(某时某地)。

相当:古义:相抵押;今义:两方面差不多,配得上或能够相抵;副词,表示程度高,但不到“很”的程度。

(2)皆为陛下所成就 古义:提拔。今义:业绩。

(3)我丈人行也。 古义:老人,长辈。今义:岳父。

(4)欲因此时降武。 古义:趁这时。今义:相当于所以。

(5)独有女弟二人 古义:妹妹。今义:姐姐(妹妹)和弟弟。

(6)且陛下春秋高 古义:年纪。今义:春秋战国时期或指季节。

(7)武等实在 古义:确实存在。今义:诚实、老实。

(8)位列将 位:古义,官位;今义,位置、地位

列:古义,一般的,普通的;今义,排列

(9)兄弟亲近 古义:亲近的侍臣;今义:靠近(亲密地接近)

(10)假吏常惠等募士斥候百余人俱 古义:临时充任;今义:虚假

(11)稍迁至栘中厩监 古义:渐渐;今义:稍微,些许

(12)既至匈奴,置币遗单于 遗,古义:送给;今义:丢失、落下

高中语文苏武传知识点 苏武传读后感  语文辅导  第1张

币,古义:财物、礼物;今义:货币

(13)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 古义:正当、适逢;今义:聚会、集合

(14)虞常果引张胜 古义:牵攀,招供;今义:牵引,引导

(15)如惠语以让单于 古义:责备;今义:把方便或好处给别人;躲闪、避开

三、词类活用

1.意动用法

单于壮其节 壮:形容词的意动用法,以……为壮。

诚甘乐之 乐:形容词的意动用法,以……为乐。

2.使动用法

(1)欲因此时降武 降:使动用法,使……投降。

(2)空以身膏草野 膏:使动用法,使……肥沃。

(3)反欲斗两主 斗:使动用法,使……争斗。

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(4)单于愈益欲降之 降:使动用法,使……投降。

(5)何久自苦如此 苦:使动用法,使……受苦。

(6)王必欲降武 降:使动用法,使……投降。

3.名词活用

(1)天雨雪 雨:名词做动词,下。

(2)羝乳乃得归 乳:名词做动词,生子。

(3)杖汉节牧羊 杖:名词做动词,拄着。

(4)武能网纺缴,檠弓弩 网、檠 :名词做动词,结网、用檠矫正弓弩。

(5)惠等哭,舆归营 舆:名词做动词,抬,用车子抬。

(6)陵与卫律之罪,上通于天 上:名词做状语,向上。

四、一词多义

1.使

(1)数通使相窥观 使:使者。

(2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 第一个“使”:出使。

(3)单于使使晓武 第一个“使”:派,第二个“使”:使者。

2.语

(1)以状语武 语:告诉。

(2)如惠语以让匈奴 语:说的话。

3.引

(1)虞常果引张胜 引:招供。

(2)引佩刀自刺 引:拔。

4.食

(1)绝不饮食 食:给他吃的。

(2)掘野鼠去草实而食之 食:吃。

(3)廪食不至 食:粮食。

(4)给其衣食 食:食物。

5.发

(1)方欲发使送武等 发:打发。

(2)虞常等七十余人欲发 发:发动。

(3)恐前语发 发:被揭发。

五、特殊句式

(一)判断句

(1)缑王者,昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子,我丈人行也。

(二)倒装句

(1)送匈奴使留在汉者。定语后置句(中心词+定语+者),正常语序“送留在汉匈奴”。

(2)为降虏于蛮夷。 状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”。

(3)何以汝为见。 宾语前置句和介宾倒置句,正常语序“以何见汝为”

(4)子卿尚复谁为乎。 宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”。

(5)何以复加。 介宾倒置句,正常语序“以何复加”。

(6)信义安所见乎? 宾语前置句,正常语序“信义所见安乎”

(三)被动句

(1)见犯乃死,重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家(全家被杀)

(3)皆为陛下所成就 (4)缑王等皆死,虞常生得(被活捉)

二、苏武传读后感

阅读是是关注人物生存状态的过程。如果我是“他”,我会怎么样,为人物这种生存状态进行合理的归因。有了这一思考过程,人物就不只是“好人”与“坏人”了,对生命的认识也会因此丰富。

读《苏武传》,也不应该强迫自己读出苏武的忠诚。这只是苏武的生存状态,是“少以父任,兄弟并为郎”的报恩者和把“臣事君,犹子事父”作为自己最高行动准则的儒生的生存状态。

细读文章,李陵的生存状态真实感人。他没有卫律幸福,他虽然投诚,却始终以投诚为耻。他没有苏武幸福,没有苏武信仰的单纯,眷恋着俗世的幸福。他是一个痛苦的人。当卫律去劝降时,威逼利诱,惹得苏武的一顿臭骂,但李陵去劝降时,苏武却没有动怒。同样对劝降者,班固对卫律着墨不多,但对李陵却用了大量的篇幅。p分页标题e

李陵,“飞将军”李广之孙,名门之后,他继承了其祖英勇善战,也继承了其祖悲剧的命运。不甘沉默,请缨率五千弓箭兵深入大漠,想一战成名。然而最终因弹尽粮绝,突围不得而被迫投降。李陵为什么不杀身成仁呢?将军战死沙场,不正是死得其所吗?然而谁不想活命呢,谁能轻易地舍弃生命呢。何况他还想以另一种方式来证明自己对汉室的忠诚,“庶几乎曹柯之盟,此陵宿昔之所不忘也”。

三、苏武传的中心思想

苏武出使匈奴被扣留后表现出的威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的动人事迹,歌颂了他始终坚持民族气节的高尚品质。

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